Educación inclusiva

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/indice.htm

 

 

 

Gracias a los compañeros del Equipo de Programas de Apoyo del CREENA de Navarra he conocido el curso del ITE sobre Educación inclusiva.

Contiene enlaces a documentos muy interesantes para la reflexión en los Centros. 

Conversando sobre Comunidades de Aprendizaje

Este primer post sobre Comunidades de Aprendizaje nace de una iniciativa en Twitter con el nombre (hastag en twitter) #CdeA y #comunidadesdeaprendizaje.

Mi interés en  este post es el comienzo de una reflexión sobre si este modo de organización puede encajar en nuestro esquema de educación: en el que tenemos y en el que nos gustaría.

Hay una buena cantidad de centros en todo el estado con este modelo educativo y, si bien, parece ser que en un primer momento cuesta amoldarse, a la larga los resultados son muy satisfactorios tanto en el clima de convivencia, en el terreno organizativo y en el aprendizaje.

Añado unos cuantos enlaces para ir conociendo las Comunidades de Aprendizaje:

Red Comunidades de Aprendizaje Con información sobre proyectos y enlaces a Centros educativos.

La web Utopía y Educación recoge un buen banco de enlaces sobre el tema: Orígenes, definición, principios, ideas, experiencias...

Innova.uned  Documentos y enlaces sobre Comunidades de Aprendizaje

Las Comunidades de Aprendizaje. Una apuesta por la igualdad educativa  De Ramón Flecha y Lidia Puigvert

Metodologías interactivas y cooperativas en el aula  Documentos  de información para el profesorado. Sección multiculturalidad. Dpto Educación. Navarra

En el blog Deestranjis, Fernando Trujillo escribe sobre la innovadora experiencia que supone ser una comunidad de aprendizaje en el post Podemos ser una comunidad de aprendizaje , así mismo podemos ver la presentación de una investigación "Análisis crítico de una Comunidad de aprendizaje"

Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía (Sevilla)

View more presentations from Fernando Trujillo.

Con el título Dialogamos sobre Comunidades de Aprendizaje  Jaime Olmos @olmillos  ha abierto un espacio en voicethread para la conversación y un blog en el que ir dialogando sobre #CdeA http://dialogamos.wordpress.com/
 

Inteligencias múltiples y atención a la diversidad

Teoría activa del pragmatismo reflexivo: Saber cómo aprendes te enseñará a descubrir cómo enseñas.

En la última entrada de Tres Tizas, blog que sigo habitualmente por sus reflexiones y buenas ideas para el quehacer diario, Gorka Fernández explica la teoría de David Kolb sobre los estilos de aprendizaje en la eda adulta. En la entrada, incluso podemos acceder a un cuestionario para evaluarnos.

Cuanta más información tengamos sobre nosotros mismos y sobre los alumnos, más eficaz podrá ser nuestra labor como enseñantes.

Al leer el artículo sobre Kolb, pensé en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, imprescindible tenerlas en cuenta a la hora de programar una tarea para el alumnado, y también, por qué no, importantes  para conocer qué tipo de inteligencia predomina en nosotros, con el mismo objetivo de utilizar nuestros puntos fuertes, mejorar los más precarios y optimizar nuestra secuencia de enseñanza-aprendizaje, atendiendo eficazmente a la diversidad.

Según estudios realizados, después de un tiempo de experimentación con la teoría de las inteligencias múltiples, los resultados son:
Reducción  de los problemas de conducta


Incremento de la autoestima en los alumnos

Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo

Importante aumento del interés, decicación y motivación hacia el aprendizaje

Incremento del rendimiento y éxito académico

Presencia permanente del humor

Es como para tenerlo en cuenta ¿no?

10 Preguntas sobre el uso de las TICs en la práctica educativa

y 10 respuestas sensatas y con los pies en el suelo, propone Antonio Solano, autor del blog www.repasodelengua.blogspot.com ,entre otras páginas, colaboraciones y participaciones en redes educativas.

Un documento clarificador a preguntas frecuentes que nos hacemos en alguna ocasión los profes que utilizamos estos recursos.
Os recomiendo su lectura y la visita a su blog.

http://www.scribd.com/full/27164970?access_key=key-ippsxuxlrjqm3euvx9j

Primer reto: desligar inmigración e interculturalidad

En diciembre se celebraron las primeras jornadas de ciudadanía, interculturalidad y educación.
Creo que siempre es bueno volver a reflexionar, más cuando es patente en nuestras escuelas, la incoherencia entre lo que decimos defender, y la línea real de nuestro trabajo.

Os dejo el enlace a la página de Cuaderno Intercultural, web ineludible, en la que Xavier Besalú marca los puntos básicos para, sin excusas, retomar el camino en nuestro reto intercultural.

http://www.cuadernointercultural.com/inmigracion-e-interculturalidad/

También os remito al artículo de ayer de esta misma web, en la que da recursos para aclarar el concepto de "diálogo intercultural" http://www.cuadernointercultural.com/%C2%BFque-es-el-dialogo-intercultural/.

El profesorado ante la escuela inclusiva

En el siguiente estudio de la Universidad Jaume I, que recogía la evaluación de 70 profesores ante el modelo de escuela inclusiva, es curioso ver las conclusiones a las que llegaba, hace ya unos años, en el 2002.

Parece ser que poco tiene que ver la formación en este campo del profesorado o los recursos destinados a tal fin en el centro, para que las prácticas sean más o menos inclusivas.

Actitudes del profesorado positivas hacia la diversidad, sentirse capaces de atenderla, utilización de métodos cooperativos y colaborativos, actitud creativa e innovadora...sin embargo, sí son factores determinantes que ayudan a conseguir avanzar hacia niveles más altos de inclusividad.

Si quieres leer el documento, clica en el enlace:
http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi10/psico/2.pdf

Yo no soy racista, pero...

¡Ay, qué peligro...! ¿Qué podemos escuchar después de esta introducción?
Seguramente, sin riesgo a equivocarme, una serie de frases xenófobas, nacidas desde la altivez y el pedestal de la clase dominante y haciendo alarde del conocimiento de todos los estereotipos sobre la etnia, religión, clase social o cllor de pelo que tenga el susodicho alumno, alumna o familiar interesado.

A veces (demasiadas veces todo he de decirlo) me encuentro con la sensación de que algunos compañeros de profesión (que aún tienen la poca delicadeza y respeto de etiquetar a los alumnos y separarlos entre " normales " y "¿&·&$/(((&(?") nos ven ( me refiero a nosotros, los especialistas que trabajamos en aulas de inmersión lingüística, acogida, apoyo a extranjeros o alumnado socioculturalmente desfavorecido...) como si fuéramos una ONG dedicada a OTRO alumnado diferente al que se encuentra en nuestras escuelas ( sobre todo las de la red pública), tan sólo para "caritativamente" ( ¡Vaya horror de adverbio si se refiere a nuestro alumnado!) ayudar a "compensar" (Otro verbo poco acertado) ese escalón ( a veces tan alto como un edificio de diez pisos) en el terreno académico.

A veces, muchas veces, creo que deberíamos empezar por intentar hablar el mismo idioma y dejarnos de tanta etiqueta y de tanto "Siempre ha sido así" y de tanta caridad, corrección política, semanas interculturales que no lo son tal, días de... que no pasan de ser folcloradas, medallas de calidad educativa con informes, pancartas y letras doradas y comencemos a trabajar por normalizar la diversidad.

Tal vez un buen punto de partida sería un estudio y evaluación personal y grupal sobre lo que significa ser racista y no serlo, como ser clasista, machista, elitista, caritativista... y tener presente que trabajamos para atender a TODOS y CADA UNO de los componentes del alumnado de nuestros centros.

Planteo, como punto de partida unas cuantas cuestiones sencillas para la autoevaluación:

¿Damos el mismo tratamiento afectivo, dedicamos el mismo tiempo, tenemos el mismo contacto, el mismo lenguaje oral y gestual.... con todos los alumnos y alumnas y con todas las familias?

También propongo un enlace a la guía sobre racismo, elaborada por el grupo Inter de la UNED. Un buen documento para la reflexión:
http://www.uned.es/grupointer/guia%20racismo.pdf

multiculturalidad y plurilingüismo

Fotografía: Andreas Stridsberg

Me ha parecido muy interesante la investigación que plantea Fernando Trujillo en su blog sobre las competencias que trabajan en las universidades los futuros profesores, ya sea de primaria o secundaria.

En la entrada, cuyo enlace es el siguiente: http://deestranjis.blogspot.com/2010/01/competencias-bicefalas.html, plantea la necesidad de que los docentes de lenguas posean unas determinadas competencias, que al parecer, el plan de estudios no contempla.

Algunas de sus interesantes reflexiones son las siguientes:

1.- El profesorado de lenguas en la escuela necesita la formación en didáctica de lenguas que tiene el profesorado de ELE: planificación de la enseñanza mediante tareas, integración de destrezas comunicativas, creación de situaciones de comunicación como base para la apropiación de la lengua, mecanismos de evaluación variados,...

2.-El profesorado de lenguas en la escuela necesita la formación en AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas) que tiene el profesorado de los centros bilingües: programación en equipo entre el profesorado de las áreas lingüísticas y no-lingüísticas, elección de un tema de interés (interés social, interés académico e interés para el alumnado), selección de textos apropiados, trabajo en equipo con los auxiliares de conversación,...

Aprendizaje dialógico

Os remito a una presentación bastante clara de lo que es y de dónde surge el modelo de eneñanza-aprendizaje dialógico, defendido en este blog por creer que es el más adecuado para dar respuesta a la realidad multicultural, que siempre ha existido, pero que ahora, al añadirse diferencias culturales añadidas, como las raciales (parece ser que más evidentes de la diferencia) por suerte, se atiende.

El paradigma holístico intercultural, tiene en la práctica más que sobre el papel, muchos detractores, por creerla utópica, inalcanzable. Yo no sé si lo es o no, pero sí estoy convencida de que es el único paradigma de respuesta a la multiculturalidad, respetuoso con la diversidad del alumnado, atento a la realidad, contextualizado y en el que toda la comunidad de aprendizaje se ve involucrada. Por lo tanto, la defiendo como camino a seguir.

Hasta dónde seamos capaces de llegar...

Marbelys Canchica

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Salud, Dinero,amor

Desigualdades sociales y equidad en salud

"Las desigualdades sociales matan y deben ser incluidas en la agenda política de los gobiernos"

Ser pobre mata. La salud no sólo depende de la biología. Fumar, sufrir obesidad o colesterol no es una cuestión de estilo de vida o elección personal, sino de determinantes sociales como el nivel de ingresos, el género o el barrio en que se vive, sostiene este especialista en salud pública

Joan Benach, profesor en la Universidad Pompeu Fabra, lleva más de 20 años dedicado al estudio de las desigualdades sanitarias. En su participación, hace dos meses, en la Jornada sobre Equidad en Salud, organizada por el Instituto de Salud Pública de Navarra y centrada en la población gitana e inmigrante, defendió la necesidad de que los gobiernos afronten, por justicia, políticas para una mejora equitativa de la salud. (clica el enlace para leer la entrevista en Diario de Noticias)http://www.noticiasdenavarra.com/2009/11/27/sociedad/navarra/las-desigualdades-sociales-matan-y-deben-ser-incluidas-en-la-agenda-politica-del-gobierno-navarro

Referencias bibliográficas

Desigualdades en salud en Comunidades Autónomas y municipios

Autores: Gloria Pérez, Joan Benach de Rovira, Lucía Artazcoz, Antonio Daponte Codina, Carme Borrell, Esteve Fernández, José Miguel Martínez, Maica Rodríguez-Sanz

Localización: La situación social en España / coord. por Vicente Navarro López, 2005, ISBN 84-9742-449-2 , pags. 467-492

El papel de promoción de la salud para hacer frente a las desigualdades en salud

Autores: Joan Benach de Rovira, Esteve Fernández, Carme Borrell

Localización: Documentación social, ISSN 0417-8106, Nº 127, 2002 (Ejemplar dedicado a: Salud y Equidad) , pags. 143-156

El impacto de la Política en la Salud
The Impact of Politics on Health

Autores: Vicente Navarro, Carme Borrell, Carles Muntaner, Joan Benach de Rovira, Agueda Quiroga

Localización: Salud colectiva, ISSN 1669-2381, Vol. 3, Nº. 1, 2007 , pags. 9-32

Autores: Joan Benach de Rovira

Localización: Gaceta sanitaria: Organo oficial de la Sociedad Española de Salud Pública y Administración Sanitaria, ISSN 0213-9111, Vol. 18, Nº. Extra 1, 2004 (Ejemplar dedicado a: Informe SESPAS 2004 : la salud pública desde la perspectiva de género y clase social) , pag. 7

Las clases sociales y la pobreza

Autores: Joan Benach de Rovira, Marcelo Amable

Localización: Gaceta sanitaria: Organo oficial de la Sociedad Española de Salud Pública y Administración Sanitaria, ISSN 0213-9111, Vol. 18, Nº. Extra 1, 2004 (Ejemplar dedicado a: Informe SESPAS 2004 : la salud pública desde la perspectiva de género y clase social) , pags. 16-23

El papel de promoción de la salud para hacer frente a las desigualdades en salud

Autores: Joan Benach de Rovira, Esteve Fernández, Carme Borrell

Localización: Documentación social, ISSN 0417-8106, Nº 127, 2002 (Ejemplar dedicado a: Salud y Equidad) , pags. 143-156

COMPROMISO. Educar ciudadanos

Eduardo Punset en el programa Redes, presenta una perspectiva muy interesante para la educación del Siglo XXI.

Merece la pena ver el video y reflexionar sobre nuestra importante labor en la educación emocional de ciudadanos del Mundo.

El reto intercultural en Aula intercultural

Por casualidad, he visto que en la web Aula intercultural, una de las páginas más completas en este tema, una referencia a este blog, El Reto Intercultural, recomendando visitarlo.

Agradezco desde aquí enormemente su reseña a este humilde blog, elaborado y mantenido a base de esfuerzo, muchas horas y sobre todo ilusión y ganas por hacer el trabajo siempre un poco mejor, aspirando a la escuela de todos y para todos. Un sueño, una utopía... no nos vamos a engañar, pero nos acercaremos lo más posible a ella.

En mis primeros pasos para adentrarme más a fondo en la educación multicultural o intercultural (ahora parece que ya impera el segundo término) en contextos escolares, tuve la suerte de contar con una gran profesora y excelente persona: Teresa Aguado Odina.
Por supuesto, el camino hacia la mejora en las prácticas docentes es interminable y ésa es precisamente una de las ventajas que tiene nuestra profesión; sin embargo, tan claro como que el final no existe, es el hecho de que toda la práctica debe asentarse en unos principios claros, democráticos y respetuosos.

Esa base teórica, psicológica, filosófica, social, antropológiaca y pedagógica, fue la que fue germinando para poder emprender en el camino que comencé hace unos cuantos años, cuando cursé los estudios de especialista universitaria en atención a la diversidad de la UNED. Ese poso de "saber hacer, saber pensar", que sembró, en parte, esta gran profesional.

Añado dos enlaces en los que Teresa escribe sobre Comunicación y Educación intercultural, recogidos de la web, Aula Intercultural.
http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/10.Educacion_intercultural.pdf
http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/06.Comunicacion_intercultural.pdf

Los artículos son parte del siguiente Glosario de Términos sobre Educación Intercultural.
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=3203

Encuentro Exclusión y ciudadanía...

El próximo 2010, se ha nominado como el año contra la pobreza y la exclusión social. En este sentido, se ha organizado para próximas fechas en nuestra ciudad el Encuentro "Exclusión y ciudadanía. Foro Pro-Positivo para una estrategia inclusiva.

FECHA Y LUGAR
10-11 de diciembre de 2009
Universidad Pública de Navarra
Edificio Ciencias de la Salud de la Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios
Avenida de Barañain, s/n (Pamplona)

ORGANIZAN
Cátedra UNESCO de Ciudadanía, Convivencia y Pluralismo
Fundación FOESSA/Cáritas
Grupo de investigación ALTER
EAPN-España

Más información en el siguiente enlace:
http://ldei.ugr.es/ldei/noticias/ficheros/PROGRAMA_e_INSCRIPCION.pdf

Comunicación táctil. "El roce" hace el cariño.

Fotografía de Lou Mora

Todos sabemos que tan importante como lo que comunicamos, el contenido del mensaje, es la forma en la que lo hacemos: tono y volumen de voz, gestos de cara y cuerpo, contexto y otros factores, entre los que está el contacto físico o la falta del mismo entre los interlocutores.

En nuestro trabajo, hoy en día es muy controvertido el tema de "tocar" a los alumnos. No voy a entrar a opinar a fondo sobre ello en este momento. Lo dejo para otra ocasión.

Mi interés ahora es mostraros un documento que me parece interesante, con un cuestionario para la evaluación sobre la comunicación táctil que tenemos con nuestros alumnos. Nos hace reflexionar sobre qué nos empuja a acercarnos físicamente a unas personas y qué nos repele de otras; las sensaciones y respuestas al tocar y ser tocados; momentos e intenciones al tocar...

El cuestionario ha sido elaborado por Agapito Floriano Lacalle, profesor de castellano a extranjeros. Lo encontré en la página de Formespa, recursos adaptables para la clase de ele, uno de los enlaces que encontraréis en el apartado Recursos más utilizados, en la columna derecha del blog. Ir al documento sobre comportamiento táctil

http://docs.google.com/fileview?id=0ByUHtNIQPHCFZGJmOTZlNDQtOWVhNC00MzQzLWIxNWUtYmFkZWMxNTFkMGVj&hl=es

40 años en dos viñetas

El Sirenito.

Etiquetaje, falta de respeto a la identidad personal, control... muestra de lo ridículos que podemos llegar a ser en esto de educar a los niños.

Merece la pena ver íntegro este vídeo... y reflexionar...

Violencia de género. Problema de hombres

Ante la violencia machista se ha dicho tanto ya, que no voy a redundar o repetir el grito de auxilio de tantas mujeres para que esta barbaridad con la que desayunamos prácticamente a diario en forma de asesinatos, vejaciones, violaciones... se reduzca hasta desaparecer.

Os remito a un artículo de uno de mis escritores más admirados, Saramago, porque da una idea, que si bien es bastante utópica, se podría rubricar con la frase que se dijo al pisar La Luna, hace ahora cuarenta años "Un pequeño paso para el hombre pero un gran salto para la humanidad".


Leer el artículo "Problema de hombres" del "Cuaderno de Saramago"

Cuestión de actitiud Potter (el Alfarero)

Las circunstacias condicionan nuestro estado de ánimo, pero no lo determinan. Es más importante la actitud con la que afrontemos las situaciones que éstas en sí mismas.

En educación se ha comprobado que es también sumamente importante la actitud mostrada, las expectativas, el optimismo... para el logro de avances educativos, que las corrientes psicopedagígicas nuevas tratan con especial profundidad este plano, el emocional.

Os recomiendo este vídeo. Además de ser tierno y bello, aporta muchas sugerencias para el debate y la reflexión en educación. (Ver vídeo "El Alfarero")

"La raza" ¿Qué raza?

Lamentablemente, aún en Europa, hay muchas personas que no reconocen que esto ocurrió.
Tal vez por eso o por un odio irracional y visceral al diferente, van ganando adeptos peligrosamente las opciones racistas y xenófobas.

Es una pena la preciosa música, para las dramáticas imágenes que acompaña.
¿Es posible que estas sobrecogedoras imágenes reales no conmuevan a algún ser humano?

Lenguaje oral - Lenguaje escrito

Interesante artículo de opinión sobre la importancia que se le da en los modelos habituales de educación al lenguaje escrito y el papel que tendría éste y el lenguaje oral si utilizásemos el aprendizaje dialógico para preparar a los alumnos hacia los usos reales del lenguaje. Si quieres leerlo pincha en el enlace:

http://trestizas.wordpress.com/2009/06/01/las-trampas-de-las-letras-ii/